ону oбщеoбpaзoвaтельнoгo установи представляють, кaк пpавілo, пeдaгoгі і aдмініcтрaція.

Не існує єдиної точки зору щодо суб'єктного складу правовідносин. Так, на думку Є.А. Киримова до суб'єктів освітніх відносин відносяться навчаються, педагогічні працівники та освітні установи, зокрема загальноосвітні. Вона підкреслює, що характерною особливістю освітніх відносин є їх тристоронніх. Власне самі освітні відносини, які пов'язують навчається і педагога, виникають тільки за участю загальноосвітнього закладу. Якщо ж вони оформляються минаючи загальноосвітній заклад, безпосередньо, то є предметом іншої галузі, але не освітньої 2.

Доповнюючи перелік суб'єктів освітніх правовідносин, Спаська В.В. відносить до них батьків (законних представників), які покликані вирішувати допоміжні організаційні питання і мають власні права та обов'язки. Роль батьків полягає в роз'ясненні дітям їх цілей і завдань в освітньому правовідносинах, а також у наданні їм посильної допомоги в освоєнні загальноосвітньої програми.

Склад суб'єктів сучасних освітніх правовідносин не обмежується тільки учасниками освітнього процесу. Сюди також входить система освітніх організацій, завдання яких полягає у забезпеченні реалізації права на освіту, а саме у наданні якісної освіти. Оскільки для виконання цього завдання завжди необхідні певні умови, то функції загальноосвітнього закладу як зобов'язаної сторони освітніх правовідносин зводяться до створення таких умов. Це передбачає підготовку відповідних приміщень, запрошення педагогічних та інших працівників.

Правове становище суб'єктів визначається загальністю і обов'язковістю загальної освіти для всіх громадян РФ і правом громадян на одержання інших видів і форм образовани??. До особливостей правового становища загальноосвітніх організацій можна віднести те, що, по-перше, в якості загальноосвітньої організації може виступити тільки та організація, яка реалізує державні освітні cтандapти, щo юpідіческі зaкрепляется видачею свідоцтва про її державну aккpeдітaціі. По-втopиx, загальноосвітня організація при вступі в адміністративні, фінансові, майнові та інші відносини, діє виключно в інтересах учнів. По-третє, проведення проміжної і підсумкової атестації входить в обов'язки педагогічних працівників і не є елементом компетенції загальноосвітньої організації.

Об'єктом правовідносини є те, заради чого виникає саме правовідносини, то, на що спрямовані суб'єктивні права і юридичні обов'язки.

Вибір об'єкта залежить від характеру та виду правовідносин:

) матеріальні блага

) нематеріальні (особисті) блага

) поведінка, дія суб'єктів

) продукти духовної творчості

) цінні папери, офіційні документи

Цікава точка зору Спаської В.В. про те, що об'єктом ідеальної конструкції освітніх відносин є духовні блага, і інтерес правомочною боку в рамках процесу навчання і виховання спрямований на оволодіння ними.

Системні, політематичний знання, навички та вміння, набуті громадянином у процесі навчання і виховання, рівень яких відповідає вимогам державного освітнього стандарту та засвідчується документом про відповідну освіту - як об'єкт освітніх відносин виділяє Сирих В.М. 9. Причому в якості об'єкта вони можуть...