виступати «перш за все в умовах, характерних для освітніх правовідносин, які складаються між освітніми установами та навчаються в процесі їх навчання і виховання».

Освітні відносини складаються з сукупності прав і обов'язків педагогів і учнів, які носять історично розвивається, мінливий характер і залежать від багатьох соціально-політичних чинників.

Поняття юридичного змісту правовідносини має тісний зв'язок з поняттями суб'єктивного права і юридичного обов'язку. Останні поняття є рівнозначними елементами системи правовідносини. Суб'єктивному праву завжди відповідає встановлена ??об'єктивним правом обов'язок, тому що права одних осіб задовольняються через обов'язки інших. Завдяки приналежності суб'єктивного права і юридичного обов'язку суб'єкт набуває статусу або уповноваженої, або правообязанного, і таким чином, індивідуалізується у своєму правовідносинах.

В освітньому правовідносинах суб'єктивне право і юридичний обов'язок мають своєрідний склад і характеристики. У повноваження власника суб'єктивного права, що представляють собою правові можливості, крім права вимоги виконання юридичної обов'язки і права на свої власні позитивні дії, включається повинність, що зобов'язує управнену сторону здійснювати активні позитивні дії з навчання.

Специфіка основний юридичної обов'язки освітньої організації та педагогічних працівників виявляється в тому, що її виконання не представляється можливим без наділення зазначених суб'єктів додатковими правовими властивостями, яким є право вимоги відносно управомоченной сторони. Це правомочність покликане забезпечити виконання управомоченной стороною її повинності. Тобто в освітньому правовідносинах право вимоги може належати не тільки управомоченной, а й правообязанного стороні, і бути направлено відповідно не на юридичну обов'язок, а на виконання повинності управомоченной сторони.

Зміст освітніх відносин визначає метод правового регулювання освітнього права. Так, стосовно до освітнього права В.М.Сирих відображає в якості методу правового регулювання особливе поєднання імперативного і імперативно-диспозитивного методів. Він наводить приклади, що демонструють реалізацію вказаного поєднання методів правового регулювання у сфері освіти, а також приклади «тупикових ситуацій», що виникають у разі незастосування специфічних методів освітнього права.

Елементи правовідносин у сфері освіти (суб'єкт, об'єкт і зміст правовідносини) мають свої характерні риси. Для них властива особлива конструкція суб'єктивного права і юридичного обов'язку - обидві сторони мають одночасно і правомочностями, та зобов'язаннями.

Об'єктом освітніх відносин виступають духовні блага (у вигляді знань, умінь, навичок, ключових компетенцій), зміст яких визначається освітньою програмою відповідного рівня та спрямованості. Суб'єктами освітніх відносин виступають організації, що здійснюють освітню діяльність; особи, які здійснюють педагогічну діяльність; педагогічні працівники; навчаються та їхні батьки (законні представники) неповнолітніх учнів.

Крім того відмітним елементом освітніх відносин виступають вимоги, пропоновані до суб'єктів (наприклад, для ведення освітньої діяльності освітня організація повинна мати ліцензію; до педагогічної діяльності не допускаються особи, яким вона заборонена за вироком суду або за медичними по...